发展性阅读障碍是指儿童智力正常, 但是由于某些先天因素导致其阅读成绩明显低于其年龄应达到水平的现象。学术界对阅读障碍的理论解释可归纳为两大框架。第一类理论认为, 阅读障碍来源于语言学层次的加工缺陷, 阅读障碍者在言语信息的加工和表征上存在认知加工障碍, 比如语音加工障碍、正字法障碍, 但其他的认知能力没有损伤。第二类理论认为, 阅读障碍来源于非语言学层次的加工缺陷, 主要由更基本的视觉、听觉能力发展不完善或损伤造成的, 比如视觉巨细胞缺陷和巨细胞通路缺陷、听觉加工缺陷、时间加工缺陷等。该理论的核心是阅读障碍没有语言特异性, 不局限于语言学层次。
2021年3月10日孟祥芝课题组和北京师范大学合作者联合发表了一项磁共振成像研究，探讨发展性阅读障碍儿童基本视觉加工能力在其阅读困难中的作用。
研究发现阅读障碍儿童在基本视觉加工上存在一定的困难，他们视觉辨别阈限显着长于阅读没有困难的同龄人（图1）（罢顿：典型发展组；顿顿：发展性阅读障碍组）。
图1 两组儿童在视觉质地辨别任务上的阈限（TDT: Texture Discrimination Task）
阅读障碍组在视知觉辨别任务中，其初级视觉皮层痴1上的信号强度也高于典型发展儿童（图2）。
图2 两组儿童初级视觉皮层上的功能激活
研究进一步计算了初级视觉皮层（痴1）和全脑之间的静息态功能连接，并且在典型发展组和阅读障碍组中分别考察了该静息态功能连接与视知觉加工和阅读流畅性之间的相关。
结果发现，阅读障碍儿童虽然在V1和大脑左侧额中回（LMFG）之间的功能连接强度上与典型发展组没有显著差异。但是，典型发展组V1和大脑左侧额中回（LMFG）之间的静息态功能连接与视知觉加工和阅读流畅性之间都存在显著相关，且 V1和大脑左侧MFG之间的静息态功能连接在视知觉加工和阅读流畅性之间的相关上起到显著的中介作用（图3、4、5）。但是这一现象并没有在阅读障碍组中出现（图3、4）。
图3 视觉质地辨别（TDT）和V1-LMFC/SFG静息态功能连接之间的相关
图4 阅读流畅性和V1-LMFC/SFG静息态功能连接之间的相关
图5 典型发展组儿童V1-LMFG静息态功能联结在知觉质地辨别和阅读流畅性之间的中介作用
我们推测，阅读障碍者虽然有完好的固有功能连接，但他们不能很好地发挥该静息态功能连接（固有连接）的功能，帮助视知觉加工与阅读建立充分的联系，从而进一步发展阅读能力。
我们之前的研究认为（Feng et al., 2020），LMFG在阅读任务中更可能执行书写动作功能。那么，V1-LMFG的功能失用，会不会是由于以手眼协调为基础的汉字书写技能缺乏充分发展并达到自动化所引起的？有待进一步探讨。
我们在听觉知觉学习（实时距和空时距）中也发现阅读障碍者差别阈限更大，而且在两个任务上的差距基本是一致的，都是比典型发展儿童长了50毫秒左右（图6）。而经过短时间的自适应式训练，阅读障碍组这个粗糙（肠辞补谤蝉别）、不够精细（蹿颈苍别)的差别阈限就得到了提升（图7）。
图6 阅读障碍儿童与典型发展儿童知觉辨别能力比较
图7 阅读障碍儿童听觉实时距个体适应性干预学习进程和效果
上述发现，提示我们，阅读障碍可能并不仅仅只是语言范畴领域特异性的一种障碍。通过个体适应性的方法提升（蝉丑补谤辫别苍）其基本感知觉能力可能会强化支撑阅读技能发展的基本认知能力，从而改善阅读。
杨秀杰和张佳是论文并列第一作者。杨秀杰硕士毕业于孟祥芝课题组，在香港中文大学Catherine MacBride实验室取得博士学位，目前任教于北京师范大学心理学部。张佳为北京师范大学丁国盛课题组博士研究生。孟祥芝和宋艳为论文共同通讯作者。丁国盛教授对脑成像数据分析进行指导，宋艳课题组毕业硕士生吕亚萍和孟祥芝课题组毕业硕士生张曼莉参与了数据采集和前期数据整理、分析。
参考文献
#Yang, X. J., #Zhang, J., Lu, Y. P., Ding, G. S., Zhang, M. L., *Meng, X., & *Song, Y. (2021). Failure of resting-state frontal-occipital connectivity in linking visual perception with reading fluency in Chinese children with developmental dyslexia. NeuroImage, 10 March 117911 (# Equal contributions).
Feng, X.X., Altarelli, I., Ding, G., Ramus, F., Shu, H., Monzalvo, K., Dehaene, S., *Meng, X., & *Dehaene-Lambertz, G. (2020). A universal reading network and its modulation by writing system and reading ability in French and Chinese children. eLife 2020; 9: e54591 DOI: 10.7554/eLife.54591.
2021-07-07